Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста

УДК 376

ББК 74.3

Ф15

Работа выполнена на кафедре дошкольной педагогики и психологии
Балашовского филиала Саратовского муниципального института
им. Н.Г. Чернышевского.

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, доктор Балашовского филиала
Саратовского муниципального института им. Н.Г. Чернышевского

Л.Н.Седова;

Кандидат педагогических наук, директор
Гуманитарно-педагогического лицея-интерната г. Балашова

О.Н.Шатух.

Рекомендовано к Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста изданию Учебно-методическим советом
Балашовского филиала Саратовского муниципального института
им. Н.Г. Чернышевского.

Фадина, Г.В.

Ф15 Диагностика и корректировка задержки психологического развития малышей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие /
Г. В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с.

ISBN 5—94035—162—Х

В учебно-методическом пособии изложено короткое содержание спецкурса «Диагностика и корректировка задержки Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста психологического развития малышей старшего дошкольного возраста», даны контрольные вопросы и практические задания, тема рефератов и курсовых работ. Представлены теоретико-методологические базы психолого-педагогического исследования деток старшего дошкольного возраста с ЗПР, специфичность определения интеллектуально-эмоциональной готовности деток к школьному обучению, раскрыты особенности их познавательного и чувственного развития.

Пособие содержит Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста материалы, включающие теоретическое обоснование и практические нюансы психолого-педагогической работы с детками старшего дошкольного возраста с ЗПР: диагностическое и коррекционное.

Пособие адресовано педагогам, студентам педагогических факультетов дошкольных отделений.

УДК 376

ББК 74.3

ISBN 5—94035—162—Х © Г. В. Фадина, 2004


О г л а в л е н и е

Введение. 4

Тема 1. Психолого-педагогическая черта деток старшего дошкольного Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста возраста7

1. Познавательная деятельность малышей
старшего дошкольного возраста. 7

2. Эмоциональное развитие малышей старшего дошкольного возраста. 11

3. Личностное развитие деток дошкольного возраста. 14

Тема 2. Психолого-педагогические особенности малышей с задержкой психологического развития

1. Этиология и систематизации задержки психологического развития. 18

2. Особенности познавательной деятельности деток
с задержкой психологического развития. 21

3. Особенности чувственного развития малышей с ЗПР. 23

Тема Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста 3. Психолого-педагогическая готовность малышей
с задержкой психологического развития к школьному обучению

1. Структура психической готовности деток
к школьному обучению.. 26

2. Аспекты психической готовности деток
к школьному обучению.. 28

3. Специфичность готовности деток с задержкой психологического развития
к школьному обучению.. 31

Тема 4. Трудности психической диагностики ЗПР

1. Диагностика познавательных процессов малышей старшего дошкольного возраста с ЗПР 34

2. Диагностика чувственного развития малышей старшего Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста с ЗПР 41

3. Дифференциальная диагностика ЗПР. 43

Тема 5. Главные принципы и направления в организации психолого-педагогической корректировки деток с ЗПР

1. Главные принципы психолого-педагогической корректировки. 48

2. Главные направления психолого-педагогической корректировки. 49

3. Корректировка познавательного и чувственного развития малышей
с ЗПР. 52

Заключение. 56

Примерный список вопросов к контрольному срезу. 57

Вопросы к итоговому Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста контролю.. 58

Перечень использованной литературы.. 59

Приложения. 61


Введение

Социальные конфигурации, происходящие на современном шаге в нашем обществе, обуславливают необходимость внесения существенных корректив в подготовку профессионалов для современного образования.

Реформа образовательной системы оголила задачи в обучении, воспитании, диагностики и корректировки деток с нерезко выраженными умственными отклонениями. Задержка психологического развития характеризуется неравномерным формированием Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста процессов познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. Почти всегда психолого-педагогическая помощь детям с ЗПР запаздывает, упускаются подходящие сроки корректировки, что приводит к более выраженным нарушениям в период школьного обучения и повышению сроков коррекционно-развивающей работы. Необходимость ранешней диагностики и своевременной коррекционной помощи с целью подготовки малышей с ЗПР к школьному обучению Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста и обеспечению настоящего образования и наибольшей реализации возможных способностей поставило в разряд животрепещущих освоение главных подходов к диагностике и корректировки, разработку личных программ с учётом структуры недостатка.

Начальной основой построения программки учебного курса является потребность дошкольной образовательной практики в решении животрепещущей препядствия подготовки деток с задержкой психологического развития к Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста школьному обучению.

Целью спецкурса «Диагностика и корректировка задержки психологического развития малышей старшего дошкольного возраста» является формирование у студентов теоретико-методологических основ коррекционно-педагогической работы с детками с задержкой психологического развития.

Учебно-методическое пособие открывает перед студентами трудности психической диагностики ЗПР, специфичности организации коррекционных мероприятий, особенности формирования психической готовности деток Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста с ЗПР к школьному обучению.

Данный курс рассчитан на студентов, имеющих теоретические и практические способности сопоставления обычного и аномального детского развития и обладающих основными принципами дошкольной педагогики и психологии.

Курс «Диагностика и корректировка задержки психологического развития деток старшего дошкольного возраста» является продолжением таких учебных дисциплин, как «Детская психология», «Основы Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста специальной педагогики и психологии», «Детская практическая психология», «Коррекционная педагогика».

Основной задачей курса является подготовка студентов четвертых курсов педагогических факультетов в теоретическом и практическом плане к исследованию особенностей развития деток с ЗПР в процессе дошкольного образования.

В содержание лекционных занятий со студентами дневного отделения заходит исследование главных вопросов:

· психолого Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста-педагогические особенности деток с ЗПР;

· становление психической готовности к школьному обучению малышей старшего дошкольного возраста;

· дифференциальная диагностика малышей с ЗПР;

· организация и содержание диагностической и коррекционно-развивающей работы.

Спецкурс «Диагностика и корректировка задержки психологического развития деток старшего дошкольного возраста» представляет собой сочетание теоретических и практических основ, представленных в пособии Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста по темам: «Психолого-педагогическая черта деток старшего дошкольного возраста»; «Психолого-педагогические особенности малышей с задержкой психологического развития»; «Психолого-педагогическая готовность деток с задержкой психологического развития к школьному обучению»; «Проблемы психической диагностики ЗПР»; «Основные принципы и направления в организации психолого-педагогической корректировки деток с ЗПР».

После каждой темы Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста представлены контрольные вопросы, дозволяющие оценить степень усвоения учебного материала. Учебно-методическое пособие содержит перечень рекомендуемой литературы, задания и вопросы для итогового контроля, тему рефератов и курсовых работ.

Данный курс ориентирован на закрепление у студентов понятий и представлений о обычном психологическом развитии и пограничных состояниях детского развития, каким и является Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста задержка психологического развития. Студенты обучаются использовать приобретённые познания применительно к диагностике и корректировки задержанного развития, знакомятся с основными причинами и видами нарушений познавательного, чувственного и личного развития деток старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Материалы пособия применяются при подготовке студентов дошкольных отделений в системе высшего образования и предлагаются для увеличения квалификации Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста спецам дошкольного образования.


Тема 1. Психолого-педагогическая
черта деток
старшего дошкольного возраста

Учебные вопросы

1. Познавательная деятельность малышей старшего дошкольного возраста.

2. Эмоциональное развитие деток старшего дошкольного возраста.

3. Личностное развитие деток дошкольного возраста.

Перечень рекомендуемой литературы

1. Антонова, Г.П. Познавательная деятельность деток 6—7 лет / Г.П. Антонова, И.П. Антонова — М., 1991.

2. Белкина, В. Н. Психология ранешнего и дошкольного Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста юношества / В. Н.Белкина. — Ярославль, 1998.

3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский — СПб., 1997.

4. Запорожец, А.В. К вопросам исследования, воспитания и развития деток шестилетнего возраста // Сов. педагогика. — 1973. — № 1. — С. 30—36.

5. Зеньковский, В. В. Психология юношества / З В. В.еньковский. — М., 1996.

6. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии малышей шестилетнего возраста Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. — М., 1988.

7. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. — М., 1998.

8. Особенности психологического развития 6—7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. — М., 1988.

9. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. — М., 1999.

10. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста.Б. Эльконин. — М., 1950.

11. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. — М., 1985.

Познавательная деятельность малышей старшего дошкольного возраста

Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на зание окружающей реальности при помощи таких психологических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Л.С. Выготский писал, что интеллектуальное развитие выражает то новое Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, что производится без помощи других методом новообразования новых свойств мозга и переводит психологические функции с более низкого на более высочайший уровень развития по полосы произвольности и осознанности (6).

Старший дошкольный возраст очень важен для психологического развития, потому что на 1-ое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой происходят значительные конфигурации Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста в психологической сфере. Равномерно ведущее место в структуре познавательных процессов начинает занимать мышление.

Мышление — это процесс обобщенного и опосредованного отражения сущностных черт, причинно-следственных связей меж явлениями окружающей реальности средством вербализации. Основная линия развития мышления — переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода к словесному мышлению. Словесно Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста-логические операции определяют содержательную характеристику умственной деятельности.

Деток старшего дошкольного возраста отличает планомерность анализа, дифференцированность обобщений, способность к абстрагированию и обобщению. Особенности развития мышления в период дошкольного юношества появляются в переходе от приятного уровня мыслительной деятельности к абстрактно-логическому, от определенного к проблемному, что отражается в гибкости, самостоятельности и Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста продуктивности мышления.

Структура мыслительной деятельности у деток старшего дошкольного возраста содержит последующие составляющие:

1) Мотивационный компонент, проявляющийся в различных видах активности.

2) Регуляционный компонент, проявляющийся в умении планировать, программировать и держать под контролем психологическую деятельность.

3) Операционный компонент, другими словами наличие сформированных операций анализа и синтеза.

Развитие мышления оказывает положительное воздействие на Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста развитие смысловой стороны речевой деятельности дошкольника. Речевая деятельность совершенствуется в количественном и высококачественном отношении. В старшем дошкольном возрасте наступает новый шаг освоения речи:

· речь из ситуативной становится контекстной;

· развивается регулирующая функция речи, которая помогает регулировать деятельность и поведение;

· складываются планирующая и инструктивные функции речи, проявляющиеся поначалу в Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста игровой, а потом и в учебной деятельности;

· совершенствуется звуковая сторона речевой деятельности: преодолеваются недостатки звукопроизношения, ребёнок различает схожие звуки на слух и в своей речи, происходит овладение звуковым анализом слов;

· совершенствуется смысловая сторона речевой деятельности: обогащается словарный припас, возникает лексическая вариативность, формируется связность речи, малыши завладевают монологом.

В активный словарь деток Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста данного периода развития входят
2500—3000 слов. В речь малыша все активнее врубаются прилагательные, наречия, существительные с обобщенным значением (животные, одежка, транспорт и др.).

Развитие речи плотно сплетено с развитием словесно-логических операций. Малыши старшего дошкольного возраста получают значимый припас производных слов. На базе осознания и активного использования этого словарного припаса Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста формируется способность к обобщению, систематизации предметов, обозначаемых существительными: животные делятся на одичавших и домашних, птицы — на зимующих и перелётных.

Постепенный рост состава речи малыша является следствием расширения актуального опыта, усложнением его деятельности и общения со взрослыми. По мере развития лексико-грамматического строя речи становятся вероятными такие Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста умственные операции, как сопоставление, обобщение, систематизация. Конкретно в дошкольном возрасте складываются три функции речи, которые имеют принципиальное значение в формировании ума:

1. Коммуникативная. Оказывает влияние на умственное и эмоциональное развитие деток. В процессе общения ребенок усваивает новые понятия.

2. Познавательная. Играет огромную роль в развитии восприятия, придавая сенсорным функциям поисковый нрав, в Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста развитии вербальной памяти, что принципиально для формирования обобщенного мышления.

3. Регулирующая. Формирование данной функции речи связано с развитием способностей планирования умственной деятельности.

Главной особенностью данного периода развития является улучшение речевой функции в процессе вербального взаимодействия, отвлечённого от определенной ситуации, что предназначает возникновение сложных языковых форм.

Восприятие — целенаправленный и активный умственный процесс Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста по формированию образов мира вокруг нас. По воззрению
А. В. Запорожца, период дошкольного юношества более сенситивен для развития восприятия, потому что под воздействием продуктивной творческой деятельности у ребёнка складываются сложные виды перцептивных и умственных действий по анализу воспринимаемых объектов (13). Восприятие деток становится осмысленным и дифференцированным.
В процессе восприятия старших Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста дошкольников усиливается роль зрительного сопоставления, переработка вербального материала. Адекватное восприятие сенсорных событий имеет решающее значение для развития операций мыслительной деятельности.

Восприятие становится осмысленным, умственным процессом, позволяет поглубже просочиться в окружающее и узнать более сложные стороны реальности. От восприятия малыша сначала зависит развитие памяти, основным видом которой в Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста дошкольном возрасте является образная.

Память — психологический познавательный процесс, состоящий в отражении личного опыта, сложившегося зависимо от общественного окружения.

Сначало память носит непроизвольный нрав, потому что степень запоминания находится в зависимости от установки приятных связей, исходя из особенностей личного опыта ребёнка.

Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного к произвольному Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста запоминанию, которое заключается в формировании регулятивных компонент психологической деятельности и приёмах запоминания вербального материала в согласовании с операциями мыслительной деятельности.

В дошкольном возрасте развивается словесная память в процессе активного освоения речи; появляется случайная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, возникновением случайных устройств поведения и деятельности.

Значительные конфигурации наблюдаются Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста в качественно-количественных свойствах внимания. Внимание — это форма организации познавательной деятельности, направленной на избранный объект. Зависимо от нрава психологической регуляции выделяют непроизвольное и случайное внимание. Уровень внимания определяется комплексом главных черт внимания: объем, концентрация, переключение и рассредотачивание; обратные вниманию состояния — это отвлекаемость, неустойчивость.

Соответствующей особенностью внимания Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста деток дошкольного возраста является преобладание непроизвольности, низкой сосредоточенности и концентрации на наружных объектах вербального плана. В старшем дошкольном возрасте идёт процесс совершенствования внимания: существенно увеличивается объём и устойчивость, возникают элементы произвольности.

Говоря о развитии внимания малышей старшего дошкольного возраста, необходимо подчеркнуть, что конфигурации касаются всех его параметров: объем (способность сразу сосредоточиваться Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста на восприятии 3—4 объектов); рассредотачивание (в связи с автоматизацией малыша); устойчивость (способность задерживать внимание на одном объекте 10—15 минут). Развитие случайного внимания старшего дошкольника связано с развитием всех сторон речевой деятельности, осознанием значения грядущей деятельности, пониманием ее цели, возникновением случайного поведения.

Воображение деток старшего дошкольного возраста — это психологический познавательный преобразовательный Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста процесс, заключающийся в разработке новых уникальных образов методом переработки воспринимаемого материала на базе личного опыта. Развитие детского воображения связывается с усложнением сюжетно-ролевой игры, что обуславливает переход от репродуктивного к творческому воображению, от непроизвольного к произвольному воображению. Воображение начинает делать две главные функции: защитную, связанную с формированием практических Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста способностей зания мира вокруг нас, и познавательную, позволяющую разрешить проблемную ситуацию и регулирующую психическое состояние оковём сотворения воображаемой ситуации, отвлечённой от действительности.

Воображение претерпевает высококачественные конфигурации, приобретая случайный нрав, что подразумевает планирование и программирование деятельности.

В период дошкольного юношества происходит значимая перестройка познавательных процессов. Развитие восприятия характеризуется формированием перцептивно-интеллектуальных действий Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Малыши старшего дошкольного возраста осваивают фонетику, их словарный припас составляет 5—6 тыщ слов, что позволяет им завладеть сложными формами речевой деятельности. Доминирует наглядно-образное мышление, происходит постепенный переход к абстрактно-логическому уровню мыслительной деятельности. Таким макаром, старший дошкольный возраст является периодом насыщенного развития процессов познавательной деятельности.

2. Эмоциональное развитие малышей
старшего Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста

Необыкновенную роль в психическом развитии деток старшего дошкольного возраста занимают эмоции, развитие эмоционально-личностной сферы.

Эмоции — особенный класс личных психических состояний, отражающихся в форме конкретных переживаний по отношению к окружающему миру и людям.

К классу чувств относятся настроения, чувства, аффекты, стрессы. Они включены во все психологические Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста процессы и состояния человека. Эмоции можно охарактеризовать несколькими в особенности показательными различительными признаками: модальностью, динамичностью, полярностью.

Базу чувственной сферы составляют конкретно эмоции, чувства, потребности. Эмоции делают защитную, креативную и когнитивную функции, таким макаром переводя наружное воздействие в познавательно- личностный смысл. В структуре чувственной сферы нужно выделить сенсорную систему, которая обеспечивает Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста взаимодействие личности с миром вокруг нас через зрительное, слуховое, кинестетическое восприятие. С годами малыша происходит последовательное усложнение чувственных устройств, представляющих из себя замкнутую структуру. Можно выделить несколько ступеней усложнения чувственного развития — чувственные реагирование, дифференциация и регуляция.

В дошкольный период происходит становление возможности деток к случайной регуляции чувств, которая в сопоставлении с Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста движением еще наименее развита: им тяжело скрыть удовлетворенность, огорчение, удивление, подавить ужас и тревогу. Пока эмоции деток еще непосредственны, не подчинены давлению общественного окружения — самое комфортное время учить осознавать их, принимать и всеполноценно выражать. Дошкольный период является сензитивным для развития возможности деток к случайной регуляции чувств Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Для этого ребенку нужно научится произвольно направлять свое внимание на чувственные чувства; различать и ассоциировать чувственные чувства; воспроизводить эмоции по данному эталону либо произвольно; использовать паралингвистические средства для активации чувств.

Активация случайных чувств происходит в процессе психомоторного и коммуникативного развития. Ребенок обучается регулировать свое общение, взаимодействия в группе оковём установления чувственных контактов Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, что является начальной основой развития чувственного контроля личности. Эмоциональное самочувствие — это фактор развития личности, определяющий отношение к деятельности. Чувственная сфера помогает внутренней регуляции поведения через переживание положительных либо негативных эмоций.

Конфигурации в чувственной сфере связаны с развитием познавательной деятельности, а включение речи в чувственные процессы обеспечивает их Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста интеллектуализацию, они становятся осознанными. Развитие умственных эмоций связано со становлением познавательной деятельности. Возможность перехода к сложной опосредованной деятельности появляется по мере развития эмоционально-волевой сферы. Конкретно в этот период должна произойти перестройка мотивации поведения, что проявляется в способности подчинить интересы и эмоции в учебной деятельности, так и происходит в период Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста заслуги определенного уровня зрелости эмоционально-волевой среды. Это приводит к формированию возможности критически относится к собственной деятельности, разрабатывать внутренний план действий и целенаправленный контроль. Таким макаром, формирование чувственной регуляции является принципиальным фактором в развитии и построении психологической деятельности.

Детки старшего дошкольного возраста могут осознавать и различать чужие чувственные Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста состояния, сопереживая отвечать адекватными эмоциями.

У малышей больше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, потому принципиально в данный период развития акцентировать внимание на формировании у малыша возможности к эмпатии, активизированию общительности, регулированию чувственного состояния деток.

Последующей ступенью совершенствования чувственной регуляции будет развитие у малыша способностей Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста случайного поведения. У старших дошкольников интенсивно формируются нравственно-этические либо личностные категории. Ими различаются понятия «хороший — плохой», «добро — зло», «красивый — некрасивый», «правда — неправда». Довольно отлично ими понимаются нормы и правила поведения, но не всегда еще достаточна чувственная регуляция.

Детки конкретно выражают собственные чувства, их настроение находится в зависимости Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста от определенных ситуаций, а выражение так разнополярно, что эмоции просто узнаваемы по мимике, модальности и выразительности.

Период дошкольного юношества можно именовать периодом аффективных переживаний, потому что эмоции носят нестойкий нрав. Условно можно выделить три более выраженные группы так именуемых «трудных детей», имеющих трудности в чувственной сфере:

1. Брутальные детки. Неустойчивые Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, в конфликтных ситуациях эмоции выражают очень бурно, что проявляется в аффективном поведении, направленных на сверстников.

2. Чувственно расторможенные детки. На все реагируют очень стремительно. Эмоции появляются в мимике, движениях, переключениях от положительного к нехорошему чувственному состоянию, что нарушает целенаправленность и произвольность деятельности и поведения.

3. Чувственно заторможенные малыши. Замкнутые, застенчивые, ранимые, избегают общения Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, переживают свои чувственные трудности в одиночестве. Их охарактеризовывает невыраженность, «бедность» чувственных реакций.

Таким макаром, можно выделить главные направления чувственного развития малышей старшего дошкольного возраста: усложнение чувственных проявлений и их регулирования в деятельности и поведении; формирование моральных и соц чувств, происходит становление чувственного фона психологического развития малышей; малыши завладевают Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста способностями чувственной регуляции, что позволяет им сдерживать резкие выражения эмоций и перепадов настроения.

3. Личностное развитие деток
дошкольного возраста

Личность начинает складываться в дошкольном детстве. У деток старшего дошкольного возраста возникают довольно устойчивые психические характеристики, определяющие деяния и поступки, которые позволяют отследить становление произвольности поведения.

Содержание понятия «личность» в российскей психологии Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста основано на принципе, сформулированном Л.С. Выготским: принцип единства аффекта и ума. Целостная структура личности определяется направленностью и активностью, характеризуя строение мотивационной сферы человека.

Развитие личности малыша включает две стороны. Одна из их заключается в том, что ребенок равномерно осознает своё место в внешнем мире. Другая сторона — развитие эмоций и воли Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Они обеспечивают соподчинение мотивов, устойчивость поведения.

У дошкольников развитие личности выслеживается в формировании самосознания, которое состоит из познаний ребёнка о для себя, своём месте в реальной жизни и возможности оценить собственные поступки, деяния по сопоставлению с другими. В старшем дошкольном возрасте возникает критичность мышления, складывается адекватная Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста дифференцированная самооценка. В период дошкольного юношества происходят значительные конфигурации в личностном развитии, что отражается:

В перестройке мотивационной стороны психологической деятельности, проявляющейся в доминировании познавательных и соц мотивов.

В формировании социальной позиции, способностей саморегуляции и произвольности.

В формировании самостоятельности в практической и познавательной деятельности.

В возможности адаптации к изменяющимся условиям.

О развитии личности Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста малыша мы судим по изменениям во всей структуре психологической деятельности, по смене ведущей деятельности, по изменению активности и возникновению главных новообразований личности.

Развитие малыша и его личности, по Л.С. Выготскому, идет по полосы осознаннности и произвольности в процессе взаимодействия малыша со взрослыми и со сверстниками. Таким Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста макаром, личность понималась Л.С. Выготским как понимание себя и отношений к для себя как к физическому, духовному и публичному существу (5).

Базовые свойства личности в дошкольном детстве складываются не сразу и находятся в неизменном изменении. На каждом шаге они имеют свою специфику и требуют сотворения особенных критерий для Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста настоящего развития. При отсутствии своевременного появления новообразований личности у малыша могут в предстоящей его жизни показаться суровые деформации в поведении.

Основными психическими новообразованиями личности деток старшего дошкольного возраста являются:

1. Произвольность — это управление своим поведением в согласовании с определенными представлениями, правилами, нормами, одна из форм волевого поведения, новенькая высококачественная черта саморегуляции поведения Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста и деятельности малыша.

2. Соподчинение мотивов. В деятельности малыша появляется умение выделять основной мотив и подчинять ему целую систему действий, преобладание мотивов заслуги фуррора над наружными ситуативными мотивами.

3. Самостоятельность — качество личности, типичная форма ее активности, отражающая животрепещущий уровень развития малыша. Она обеспечивает независимую постановку и решение заморочек, возникающих перед ребенком Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста в ежедневном поведении и деятельности.

4. Креативность — способность к творчеству. К показателям креативности относятся: оригинальность, вариативность, упругость мышления. Развитие креативности находится в зависимости от уровня развития когнитивной сферы (восприятия, мышления, памяти, воображения), произвольности деятельности и поведения, также информированности ребёнка в окружающей реальности.

5. Конфигурации в самосознании и адекватная самооценка Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Самосозна-
ние — это интегральное образование личности, итог развития самостоятельности, инициативности, произвольности. У деток в период дошкольного юношества проявляется способность к конструктивным взаимодействиям с окружающими, что приводит к возникновению адекватной самооценки и пониманию собственного места в внешнем мире по отношению к сверстникам и реальной реальности.

Возраст 6—7 лет является решающим в процессе становления личности Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте идет насыщенная амплификация базисных составляющих психологического развития, в процессе которой складывается ведущее личностное образование — детская компетентность. Дошкольный возраст — это период совершенствования, развития личных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются персональными параметрами. Соподчинение мотивов приводит к овладению детками новыми мотивами деятельности, возникают доминирующие ценностные Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста установки, меняется нрав отношений со сверстниками и взрослыми. Ребёнок способен оценить себя по отношению к окружающему миру в согласовании с нормами и правилами общества. Развитыми личностными новообразованиями малышей старшего дошкольного возраста являются произвольность, креативность, детская компетентность, становление нравственной позиции и появление обобщённо-интеллектуального переживания.

Вопросы и задания
к Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста практическим занятиям

1. Выделите особенности психологических процессов деток дошкольного возраста.

2. Назовите психолого-педагогические подходы к развитию внимания деток старшего дошкольного возраста.

3. Дайте характеристику процессов памяти и операций мыслительной деятельности малышей старшего дошкольного возраста.

4. Оцените роль воображения в построении психологической деятельности.

5. Обусловьте особенности речевого мышления деток старшего дошкольного возраста.

6. Какова связь меж умственным Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста и чувственным развитием старших дошкольников?

7. Охарактеризуйте эмоциональное развитие малышей старшего дошкольного возраста.

8. Какие чувственные нарушения могут проявиться в дошкольном возрасте и с чем это связано?

9. При помощи теста Р. Кеттела найти профильные свойства личного развития.

10. Дать характеристику психологическим новообразованиям личности малышей старшего дошкольного возраста.

11. Роль дошкольного учреждения в становлении Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста личности ребёнка.

Примерная тема рефератов
и курсовых работ

1. Особенности когнитивной сферы деток старшего дошкольного возраста.

2. Особенности аффективно-потребностной сферы малышей старшего дошкольного возраста.

3. Особенности мотивационно-личностной сферы деток старшего дошкольного возраста.

4. Чувственные нарушения малышей старшего дошкольного возраста.

5. Развитие речевого мышления в дошкольном возрасте.

6. Развитие самооценки деток старшего дошкольного Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста возраста.

7. Развитие чувственной сферы деток старшего дошкольного возраста.

8. Развитие личности в период дошкольного юношества.

9. Условия развития эмоционально-волевой сферы.

10. Корреляция креативности с умственным развитием.

11. Развитие творческих возможностей малышей старшего дошкольного возраста.

12. Воздействие развивающей среды на увеличение различных видов активности малышей.

13. Психический анализ конструктивных и неконструктивных взаимодействий малышей в группе.

14. Развитие коммуникативных Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста способностей малышей старшего дошкольного возраста.

15. Интегративная модель личности деток старшего дошкольного возраста.

Тема 2. Психолого-педагогические
особенности деток
с задержкой психологического развития

Учебные вопросы

1. Этиология и систематизации задержки психологического развития.

2. Особенности познавательной деятельности малышей с задержкой психологического развития.

3. Особенности чувственного развития деток с ЗПР.

Перечень рекомендуемой литературы

1. Астапов, В.М. Введение в дефектологию с Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. — М., 1994.

2. Вайзман, Н. Реабилитационная педагогика / Н. Вайзман. — М., 1996.

3. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова,
М.С. Певзнер. — М., 1973.

4. Власова, Т. А. Животрепещущие препядствия клинического исследования ЗПР у малышей / Т. А. Власова // Дефектология. — 1975. — № 6.

5. Коррекционная Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. — М., 1999.

6. Кулагина, И.Ю. Чувственные реакции малышей с ЗПР в оценочной ситуации / И.Ю. Кулагина // Дефектология. — 1987. — № 3. — С. 15—18.

7. Кулагина, И.Ю. Познавательная деятельность и ее детерминанты при ЗПР / И.Ю.Кулагина, Т.Д. Пускаева // Дефектология. — 1989. — № 1. — С. 3—9.

8. Лубовский, В.И. Высшая нервная деятельность и психические особенности малышей Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста с ЗПР / В.И. Лубовский // Дефектология. — 1972. — № 4.

9. Мастюкова, Е.М. Клиническая черта задержки психологического развития / Е.М. Мастюкова // Дефектология. — 1982. — № 4. — С. 15—19.

10. Подобед, В.Л. Особенности вербальной памяти деток с ЗПР / В.Л. Подобед // Дефектология. — 1989.— № 6.— С. 3—10.

11. Сафин, В.Ф. Психологические отличия в развитии деток и способы их психокоррекции / В.Ф Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Сафин. — Уфа, 1994.

12. Сиволапов, С.К. Особенности образной сферы у школьников с ЗПР / С.К. Сиволапов // Дефектология. — 1988. — № 2. — С. 3—10.

13. Слепович, Е.С. Некие особенности монологической речи старших дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович // Дефектология. — 1984. — № 2. — С. 68—72.

14. Стрекалова, Т.А. Особенности приятного мышления старших дошкольников с ЗПР / Т.А. Стрекалова // Дефектология. — 1987. — № 1. — С. 64—69.

1. Этиология и Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста систематизации
задержки психологического развития

Задержка психологического развития (ЗПР) — это психолого-педагогическое определение для более встречающейся патологии в психофизическом развитии малышей старшего дошкольного возраста.

Задержка психологического развития характеризуется неравномерным формированием процессов познавательной деятельности, обусловленное недоразвитием речи и мышления, также присутствием расстройств в эмоционально-волевой сфере. Таким макаром, задержка психологического развития проявляется как Познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста в эмоционально-волевой незрелости, так и в умственной дефицитности.

Появление задержек развития связано с действием как различных неблагоприятных причин социальной среды, так и с разными наследными воздействиями.

Главные группы обстоятельств, которые могут обусловливать задержку психологического развития малыша:


pr-v-universalnoj-kommunikacionnoj-sisteme.html
prablemi-razvccya-funkciyanavannya-suchasnaj-belaruskaj-termnalog-referat.html
pradzhapatya-prajapatya.html