Познавательной сферы личности

Познавательной сферы личности

В данном параграфе описаны психодиагностические методики, направленные на выявление особенностей познавательной сферы личности:

Ø Методика «Таблицы Шульте»;

Ø Корректурная проба (Тест Бурдона);

Ø Способ заучивания 10 слов (Методика А. Р. Лурия);

Ø Методика «Пиктограмма».

Ø Методика «Сложные аналогии».

Ø Методика «Ведущая модальность».

3.1. Методика «Таблицы Шульте»[1]

Цель методики: Определение стойкости внимания и динамики работоспособности. Употребляется для обследования лиц различных Познавательной сферы личности возрастов.

Описание теста

Испытуемому попеременно предлагается 5 таблиц на которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25. Испытуемый ищет, указывает и именует числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью различными таблицами.

Аннотация к тесту

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 размещены не по порядку». Потом Познавательной сферы личности таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно резвее и без ошибок». Таблицу открывают и сразу с началом выполнения задания включают секундомер. 2-ая, 3-я и следующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Тестовый материал

Обработка и интерпретация результатов теста

Основной показатель – время Познавательной сферы личности выполнения, а так же количество ошибок раздельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

При помощи этого теста можно вычислить к тому же такие характеристики, как (по А.Ю.Козыревой): эффективность работы (ЭР), степень врабатываемости Познавательной сферы личности (ВР), психологическая устойчивость (ПУ).

Эффективность работы (ЭР) рассчитывается по формуле:

ЭР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4 + Т5) / 5, где

Тi – время работы с i-той таблицей.

Оценка ЭР (в секундах) делается с учетом возраста испытуемого.

Возраст 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл

10 лет 45 и меньше 46-55 56-65 66-75 76 и больше

11 лет 35 и меньше 36-45 46-55 56-65 66 и больше

12 лет 30 и меньше 31-35 36-45 46-55 56 и Познавательной сферы личности больше

Степень врабатываемости (ВР) рассчитывается по формуле:

ВР= Т1 / ЭР

Итог меньше 1,0 – показатель неплохой врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.

Психологическая устойчивость (выносливость) рассчитывается по формуле:

ПУ= Т4 / ЭР

Показатель результата меньше 1,0 гласит о неплохой психологической стойкости, соответственно, чем выше данный показатель, тем ужаснее психологическая устойчивость Познавательной сферы личности испытуемого к выполнению заданий.

3.2. Корректурная проба (Тест Бурдона)[2]

Цель методики: исследование степени концентрации и стойкости внимания.

Описание теста: обследование проводится при помощи особых бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть применен газетный текст заместо бланков). Исследуемый просматривает текст либо бланк ряд за рядом и Познавательной сферы личности вычеркивает определенные обозначенные в аннотации буковкы либо знаки.

Аннотация к тесту: «На бланке с знаками вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буковкы «Е». Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько символов Вы уже просмотрели (успели просмотреть)».

Обработка результатов теста:

Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых Познавательной сферы личности символов, по времени выполнения либо по количеству просмотренных символов. Принципиальным показателем является черта свойства и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).

Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С2 / П, где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым, П – количество ошибок (пропусков Познавательной сферы личности либо неверных зачеркиваний излишних символов).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, также неверное зачеркивание.

Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра в протяжении всего задания.

Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:

A = S / t, где

А – темп выполнения,

S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы Познавательной сферы личности,

t – время выполнения.

По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

Показатель переключаемости внимания рассчитывается по формуле:

С = (So / S) * 100, где

So – количество неверно проработанных строк,

S – полное количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.

При оценке Познавательной сферы личности переключаемости внимания испытуемый получает аннотацию зачеркивать различные буковкы в четных и нечетных строчках корректурной таблицы.

3.3. Способ заучивания 10 слов А. Р. Лурия[3].

Цель: оценка состояния слуховой памяти на слова, утомляемости, активности внимания, запоминания, сохранения, проигрывания, случайного внимания.

Описание. Методика заучивания 10 слов была предложена А.Р. Лурия. Она позволяет изучить Познавательной сферы личности процессы памяти: запоминание, сохранение и проигрывание. Методика может употребляться для оценки состояния памяти, случайного внимания, истощаемости нездоровых нервно-психическими болезнями, также для исследования динамики течения заболевания и учета эффективности фармацевтической терапии.

Проведение методики нуждается в соответственной обстановке. В комнате не должно быть сторонних дискуссий. Испытуемому предлагают уяснить 10 слов. Они должны отвечать нескольким Познавательной сферы личности условиям:

1) однообразие: все слова - имена существительные в ед. числе, им. падеже, состоящие из схожего количества слогов (одно- либо двусложные);

2) слова по способности должны быть не связаны меж собой (нельзя предлагать для запоминания слова: стол -стул; огнь - вода и т. п.).

Применение. Методика может быть применена как Познавательной сферы личности для деток (с 5 лет), так и для взрослых.

Стимульный материал. Протокол с 10 маленькими односложными и двусложными словами, не имеющими меж собой никакой связи.

Более нередко употребляют последующий набор слов: Лес, Хлеб, Окно, Стул, Вода, Жеребец, Гриб, Игла, Мед, Огнь.

2-ой вариант слов: Арбуз, Кисть, Море, Кот, Река, Мед, Кирпич, Жук Познавательной сферы личности, Повелитель, Денек.

Методика проведения исследования. Испытуемому зачитываю аннотацию (а). После этого зачитывают ряд слов. По окончанию зачитывания фиксируют запомненные испытуемым слова в протоколе. После этого зачитывают аннотацию (б). После фиксации данных в протоколе опыт повторяется без инструкций. Материал предъявляется пару раз до полного запоминания или 5-6 раз. Перед последующими чтениями Познавательной сферы личности материала экспериментатор просто гласит: «Еще раз».

Аннотации для взрослых.

— Аннотация (а): «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте пристально. Когда я окончу читать, сразу повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке».

— Аннотация (б): «Сейчас я опять прочту Вам те же слова, и Вы снова должны повторять их, и Познавательной сферы личности те, которые Вы уже окрестили, и те, которые впервой пропустили. Порядок слов не важен».

Обработка результатов.

1. Посчитать полное количество верно воспроизведенных слов при каждом повторении, и записать в графе протокола V.

2. Выстроить по этим данным график заучивания. На оси абсцисс откладываются порядковые номера повторений, а на оси Познавательной сферы личности ординат – значения V.

График заучивания слов

3. Подсчитать частоту проигрывания каждого слова за все количество повторений и вычислить для их коэффициент запоминания по формуле (точность вычислений равна 1%):

, где

Кi —коэффициент запоминания i-го слова,

Рi — его абсолютная частота;

n — количество повторений.

4. Выстроить график частоты запоминания каждого слова. На оси абсцисс откладываются порядковые Познавательной сферы личности номера слов, на оси ординат – значения К.

График частоты запоминания слов

5. Составить сводные таблицы по показателям V и К для группы испытуемых; вычислить средние характеристики и нанести эти данные на личные графики данного испытуемого. Сравнить личные данные со средними значениями по группе.

6. Вместе с этим, можно вычислить процент утраты инфы через час Познавательной сферы личности после запоминания:

, где

V долговрем. — объем длительной памяти (через один час)

V6 — количество воспроизведенных слов в 6-й серии

Интерпретация.

Проанализировать формы приобретенных графиков, привлекая материал словесного отчета и наблюдений за ходом работы. По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей запоминания.

Так, у здоровых обследуемых с каждым проигрыванием Познавательной сферы личности количество верно нареченных слов возрастает, ослабленные респонденты воспроизводят меньше количество, могут показывать застревание на «лишних» словах. Огромное количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности либо расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с обычной памятью обычно воспроизводит, верно до 9 либо 10 слов.

Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания Познавательной сферы личности, и/или выраженную утомленность. Завышенная утомляемость регится в этом случае, если испытуемый (взрослый либо ребенок) сходу воспроизвёл 8-9 слов, а потом, с каждым разом меньше и меньше (кривая на графике не увеличивается, а понижается). Не считая того, если испытуемый воспроизводит меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Извилистый Познавательной сферы личности нрав кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об чувственной вялости малыша, отсутствии у него заинтригованности.

При черепно-мозговой травме либо нейроинфекции испытуемые запоминают 1-ое и последнее слова. При всем этом объем запоминания материала не меняется.

При неврозах запоминание неспешное, график извилистый, нужно большее число предъявлений. Зигзагообразность Познавательной сферы личности также свидетельствует о неустойчивости внимания и его колебаниях.

Следует направить внимание на наличие «краевого эффекта».

Число слов, удержанных и воспроизведенных в первой серии, указывает объем слуховой краткосрочной памяти. Нормой считается объем, равный 7±2 слов (единицы инфы).

Число слов, удержанных и воспроизведенных один час спустя, указывает объем слуховой длительной Познавательной сферы личности памяти.

3.4. Методика «Пиктограмма». Создатель – А.Р. Лурия[4]

Методика исследования особенностей мышления, опосредованной памяти, аффективно-личностной сферы. Как прием экспериментально-психологического исследования была предложена сначала 30-х годов.

Пиктограмма (от лат. pictus — нарисованный, греч. grapho — пишу).

Методика позволяет выявлять особенности развития образной сферы человека, типы применяемых зрительных образов, развивать образную Познавательной сферы личности фантазию и воображение, что дает возможность использовать ее там, где творческая деятельность является ведущей.

Материалы: для проведения методики нужен незапятнанный лист бумаги и ручка.

Аннотация: «Вам предстоит уяснить список слов и словосочетаний. Для запоминания вы сможете использовать прием зарисовок, т. е. нарисовать какое-либо изображение, которое позже позволит вам вспомнить то Познавательной сферы личности либо другое слово либо словосочетание. Проигрывание слов и словосочетаний на базе пиктограмм производится с отсрочкой более 30 минут. После перерыва вспомните и запишите те слова и словосочетания, которые были вам предъявлены».

Для проверки осознания аннотации целенаправлено выполнить набросок, к примеру, чтоб уяснить словосочетание «Веселый праздник». Если аннотация понятна, то можно Познавательной сферы личности приступать к основному шагу работы.

Для запоминания можно пользоваться последующим перечнем слов и словосочетаний: 1) радостный праздничек; 2) смачный ужин; 3) мальчик-трус; 4) удовлетворенность; 5) надежда; 6) любовь; 7) отчаяние; 8) глухая старуха; 9) тяжелый разговор; 10) моя профессия; 11) ужас; 12) развитие.

Обработка результатов. В итоге проведения методики вы получаете нарисованные в столбик либо по строкам разные изображения, которые Познавательной сферы личности при обработке делятся на 5 главных видов.

1. Абстрактные изображения (А) — это штриховки, полосы либо геометрические формы, расшифровать смысл которых может только человек, который их нарисовал.

2. Знаково-символические изображения (3) — это картинки относительно правильных геометрических форм, посреди которых нередко встречаются известные знаки, к примеру, на слово «Любовь» — сердце, на словосочетание Познавательной сферы личности « Глухая старуха» — зачеркнутое ухо.

3. Определенные изображения (К) — обычно содержат определенные предметы либо явления, к примеру, на словосочетание «Веселый праздник» изображается торжественный стол, на «Мальчик-трус» — трусы, на отчаяние — слезы из глаз и т. д.

4. Сюжетные изображения (С) — это изображения каких-то действий и действующих лиц, связанных определенной ситуаций. К примеру Познавательной сферы личности, на слово «Игра» изображают игроков, играющих в мяч, группу, которая вышла на прогулку и т. д. (рис. 3.8).

5. Метафорические изображения (М) — это обозначение данного слова либо словосочетания через метафору, «иносказание», художественный образ, к примеру, на слово «Любовь» отрисовывают две пылающие свечки, на слово «Дружба» — расходящиеся руки, символизирующие о двойственности дружбы Познавательной сферы личности и т. д.

При оценке результатов подсчитывается количество верно воспроизведенных слов в соотношении с полным количеством предъявленных для запоминания.

Содержание самих рисунков отражает припас познаний и представлений студента, особенности его личного опыта, также его возможности к отвлечениям, абстрагированию.

3.5. Методика «Сложные аналогии».

Цель: методика употребляется для выявления того, как испытуемому доступно осознание Познавательной сферы личности сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Создана для испытуемых подросткового, юношеского возраста и взрослых.

Описание: методика состоит из 20 пар слов - логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задачка - какой из 6 типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «шифр» - таблица, в какой приводятся эталоны Познавательной сферы личности использующихся типов связи и их буквенное обозначение А, Б, В, Г, Д, Е.

Испытуемый должен найти отношение меж словами в паре, потом отыскать «аналог», другими словами избрать в таблице «шифр» пару слов с таковой же логической связью, а после чего отметить в ряду букв (А, Б Познавательной сферы личности, В, Г, Д, Е) ту, которая соответствует отысканному аналогу из таблицы «шифр». Время выполнения задания ограничено 3-мя минутками.

Материал: бланк методики, бланк протокола регистрации ответов.

Аннотация: «На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся меж собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической Познавательной сферы личности связи. Примеры всех 6 типов и надлежащие им буковкы приведены в таблице «шифр».

Вы должны во-1-х, найти отношение меж словами в паре. Потом подобрать более близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы «шифр». И после чего в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует отысканному в таблице Познавательной сферы личности «шифр» аналогу. Время выполнения задания - 3 минутки.

Материал:

Шифр:

А. Овца - стадо. Б. Малина - ягода. В. Море - океан.

Г. Свет - мгла. Д. Отравление - погибель. Е. Неприятель – враг.

1. Испуг – бегство А, Б, В, Г, Д, Е

2. Физика - наука А, Б, В, Г, Д, Е

3. Верно - правильно А, Б, В, Г, Д, Е

4. Грядка - огород Познавательной сферы личности А, Б, В, Г, Д, Е

5. Пара - два А, Б, В, Г, Д, Е

6. Слово - фраза А, Б, В, Г, Д, Е

7. Бодренький – вялый А, Б, В, Г, Д, Е

8. Свобода - воля А, Б, В, Г, Д, Е

9. Страна - город А, Б, В, Г, Д, Е

10. Похвала - брань А, Б, В, Г, Д Познавательной сферы личности, Е

11. Месть - поджог А, Б, В, Г, Д, Е

12. 10 - число А, Б, В, Г, Д, Е

13. Рыдать - реветь А, Б, В, Г, Д, Е

14. Глава-роман А, Б, В, Г, Д, Е

15. Покой - движение А, Б, В, Г, Д, Е

16. Смелость - геройство А, Б, В, Г, Д, Е

17. Прохлада - мороз А, Б, В, Г, Д Познавательной сферы личности, Е

18. Обман - недоверие А, Б, В, Г, Д, Е

19. Пение - искусство А, Б, В, Г, Д, Е

20. Тумбочка - шкаф А, Б, В, Г, Д, Е

Ключ:

Д Б Е А Е А Г Е В Г Д Б Е А Г Е В Д Б В

Оценка результатов:

15-16 12-14 10-11 8-9

Анализ результатов.

Если испытуемый верно Познавательной сферы личности, без особенного труда решил все задания и разумно растолковал все сравнения, это дает право заключить, что ему доступно осознание абстракций и сложных логических связей.

Если испытуемый с трудом соображает аннотацию и ошибается при сравнении, только после кропотливого анализа ошибок и рассуждений можно прийти к выводу о соскальзывании умозаключений, о растекаемости Познавательной сферы личности мышления, о произвольности, алогичности рассуждений, о диффузности, расплывчатости мысли на фоне осознания логических связей, о неверном осознании аналогии логических связей.

Наибольшее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно самую большую трудность вызывает соотношение понятий «бережливость – скупость», «прохлада – мороз».

3.6. Методика «Ведущая модальность»

Модальность - форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной Познавательной сферы личности, слуховой, тактильной). Еда для нашей нервной системы бывает разной, и различными бывают наши предпочтения. Кто-то предпочитает визуальную информацию, кто-то аудиальную (слуховую), кто-то - кинестетическую (прикосновения, внутренние чувства и т.д.). Потому и сенсорный голод (недочет воспоминаний для зрения, слуха, осязания) следует снимать не чем попало, а информацией для Познавательной сферы личности ведущей модальности.

Ведущая модальность - это наше предпочтение в сенсорной еде, при помощи которой мы идеальнее всего осознаем происходящее. В решении хоть какой задачки один человек нарисует на бумажке различные варианты, другой проговорит их вслух, 3-ий разложит впереди себя предметы. Какая модальность вам ведущая? Теория о доминирующей модальности восприятия является элементом Познавательной сферы личности так именуемого нейро-лингвистического программирования (НЛП).

Аннотация: зачитайте предлагаемые утверждения. Поставьте символ «+», если вы согласны с данным утверждением, и символ «-», если не согласны.

1. Я люблю фотографировать, выбирать удачные ракурсы для снимков.

2. Я длительно помню то, что мне произнесли.

3. После томного денька самое огромное желание – принять комфортное положение Познавательной сферы личности и расслабиться.

4. Я узнаю по шагам, кто вошел в комнату.

5. Люблю следить за тучами и звездами.

6. Я не стану носить очень модную вещь, если она неудобна.

7. Люблю петь, когда чем-нибудь занимаюсь.

8. Мне очень приятно, когда в лицо дует легкий теплый ветерок.

9. Для меня очень важны цвета, которые меня окружают Познавательной сферы личности.

10. Я время от времени разговариваю сам с собой.

11. Стараюсь записать все принципиальные дела, чтоб не запамятовать.

12. Вечерком я непременно должен принять душ либо ванну.

13. Я люблю плясать.

14. Не могу заснуть, когда рядом тикает будильник.

15. Не выношу кавардака в комнате, где живу.

16. Я нередко слушаю плеер.

17. Если мне приходится Познавательной сферы личности длительно посиживать, я страшно устаю.

18. Люблю рассматривать репродукции картин.

19. Мелодия прошедшего лета переносит меня в него.

20. Я люблю читать во время пищи.

21. Очень нередко и помногу разговариваю по телефону.

22. Я не худенький человек.

23. Люблю потягиваться, разминаться.

24. Я умею слушать собеседника.

25. Обожаю глядеть киноленты.

26. У меня отменная память на лица Познавательной сферы личности.

27. Люблю слушать шум дождика.

28. Не люблю спать на очень мягенькой постели.

29. Меня веселят пародии, умение подражать голосам.

30. Много времени уделяю собственному внешнему облику.

31. Люблю массаж.

32. В публичном транспорте я рассматриваю людей.

33. Предпочитаю слушать чье-либо чтение вслух, чем читать самому.

34. Я согласен с японской мудростью, что один цветок больше передает красоту Познавательной сферы личности, чем большой букет.

35. Не могу длительно ездить на машине.

36. Много инфы о собеседнике содержится в интонациях его голоса.

37. Мне нравится, когда люди отлично одеваются.

38. В шуме не могу сосредоточиться.

39. Когда слышу музыку, отбиваю такт ногой.

40. Не люблю синтетических тканей.

41. Отыскать комфортную обувь для меня очень трудно.

42. От яркости освещения Познавательной сферы личности в комнате зависит мое настроение.

Обработка результатов методики на определение ведущей модальности:

Визуал: 1, 5, 9, 11, 15, 18, 20, 22, 25, 26, 30, 32, 37, 42

Аудиал: 2, 4, 7, 10, 14, 16, 21, 24, 27, 29, 33, 36, 38

Кинестетик: 3, 6, 8, 12, 13, 17, 19, 23, 28, 31, 35, 39, 40, 41.

Наибольшее значение для общения имеют три первых канала. У каждого человека может преобладать тот либо другой канал восприятия инфы. Другими ему может быть не комфортно воспользоваться, они могут быть неразвиты либо Познавательной сферы личности заблокированы. Зависимо от предпочитаемого канала получения инфы людей так и именуют: «визуалы», «аудиалы», «кинестетики». В ближайшее время стали выделять дополнительно «логиков» («дискретов»).

Визуалы - лучше воспринимают информацию через зрительные представления.

Аудиалы - лучше воспринимают информацию через слуховые представления.

Кинестетики - лучше воспринимают информацию через кожные и внутренние чувства, чувства.

Логики - лучше воспринимают Познавательной сферы личности информацию через рассуждения, отрываясь от конкретного чувства.

Понятно сейчас, что устный рассказ идеальнее всего воспринимают аудиалы (таких людей в среднем всего 10%).

Картинки, надписи, чертежи и таблицы, также калоритные зрительные образы, переданные в речи - визуалы (таких людей может быть до 70-90%).

Кинестетики (их может быть до 40%) лучше воспринимают информацию ощупывая, обводя Познавательной сферы личности контуры, представляя для себя внутренние чувства, делая что-то руками.

Логики (по ним нам пока данные не известны) требуют времени на осмысление и опираются на абстрактные познания и понятия.

Определение ведущих каналов инфы у собеседника:

1. Визуал (думающий картинами).

Гласит высочайшим голосом, стремительно, звучно, чисто. Излагая материал, спешит, опасаясь не Познавательной сферы личности успеть за стремительно возникающими зрительными видами. Дыхание грудное, поверхностное. Движения скованные, конвульсивные. Одежка - неплохого внешнего облика. Внимание проявляется в том, что поворачивается к собеседнику лицом – глядит. Чтоб отлично принимать и осознавать - должен созидать.

Предпочитаемые выражения лежат в зрительной области: «я вижу, что», «давайте рассмотрим», «покажите», «что вы имеете в виду Познавательной сферы личности», «сразу видно, что», «обрисуйте ситуацию», «вырисовывается последующая картина», «ясно», «ярко» и т.д.

2. Аудиал (думающий словами и звуками).

Нередко сначала проговаривает текст «про себя». Глас мелодичный, ритмичный, меняющийся. Дышит всей грудью, в полном объеме. Движения тела то неспешные - то ритмичные, то зажатые — то свободные. Голова балансирует на шейке, нередко наклонена вбок Познавательной сферы личности. Внимание проявляется в том, что поворачивается к собеседнику одним ухом – слушает. Собеседник же обычно реагирует на такое поведение, напротив, как на невнимательность. Чтоб отлично принимать и осознавать аудиал должен глядеть в сторону либо вниз наискосок. Прямой зрительный контакт может вызывать у него дискомфорт и стресс, усугубить Познавательной сферы личности осознание. Предпочитаемые выражения лежат в слуховой области: «расскажите мне», «давайте поговорим», «давайте обсудим», «я вас слушаю», «послушайте», «я желаю вам сказать», «пропустил мимо ушей», «вы меня не слушаете», «это звучит, как», «тихо», «громкий» и т.д.

3. Кинестетик (думающий эмоциями и прикосновениями).

Гласит медлительно и негромко с длинноватыми паузами, вроде бы прислушиваясь к Познавательной сферы личности для себя. Тон голоса нередко маленький. Глубочайшее низкое дыхание в области животика. Типично низкое положение головы. Одежка - комфортная для него.

Внимание проявляется в том, что наклоняется либо пододвигается к собеседнику - стремится дотронуться, ощупать. Либо «погружается в себя» - стремится ощутить. Чтоб отлично принимать и осознавать - должен глядеть Познавательной сферы личности вниз, «уходить в себя». Зрительный контакт может вызывать дискомфорт и стресс, усугублять осознание. Предпочитаемые выражения лежат в области эмоций и телесных чувств: «я чувствую, что», «тяжело», «легко», «приятно», «руки чешутся», «теплый», «мягкий», «нежный», «похолодел», «не давите на меня», «мне нравится», «дело движется», «давайте затронем», «вы коснулась», «больное место» и т.д Познавательной сферы личности.

Обонятельный и вкусовой типы восприятия - врубаются в группу кинестетиков. Предпочитаемые выражения лежат в области обонятельных и вкусовых чувств: «я носом чую», «со вкусом», «сладкие грезы», «горькие воспоминания», «аппетитно», «не перевариваю», «меня от этого тошнит» и т.д.

4. Логик (думающий абстрактно).

Гласит однообразно, прерывисто. Глас жесткий, зажатый. Дыхание ограниченное, верхнее Познавательной сферы личности. Обычно глядит поверх голов. Разумный, рассудительный, логичный, любит язык цифр, фактов и доказательств.

Внимание проявляется в том, что начинает рассуждать вкупе с собеседником либо записывать его выражения – анализирует. Просит повторить либо сам повторяет. Зрительный контакт может вызывать дискомфорт и стресс, усугубить осознание.

Предпочитаемые выражения лежат в области Познавательной сферы личности рассуждений и логики: «я полагаю», «я считаю», «я думаю, что», «понимаю», «я знаю, что», «как известно», «давайте рассуждать здраво» и т.д. Нередко заместо себя («я утверждаю, что», «я считаю, что») именуют абстрактные понятия либо авторитеты - «статистика утверждает, что», «науке понятно, что», «мое воспитание не позволяет мне» и т.д Познавательной сферы личности.

Для определения предпочитаемых систем восприятия можно просто следить за человеком, а можно стимулировать его на определенные реакции – «калибровать». Это целое искусство, изучаемое в нейролингвистическом программировании[5].

4. Психодиагностические методики исследования личной сферы личности

Для диагностики особенностей личной сферы студентов можно использовать целый диапазон методик, а конкретно:

Ø 4.1. Методика диагностики характера Г. Айзенка.

Ø 4.2. Геометрический тест.

Ø 4.3. Дифференциально Познавательной сферы личности-диагностический опросник Е.А.Климова.

Ø 4.4. Мотивы обучения в ВУЗе Т.И. Ильиной.

Ø 4.5. Уровень проф направленности Т.Д. Дубовицкой.

Ø 4.6. Проективная методика «Символ актуального успеха», разработанная авторским коллективом под управлением Е.Б. Старовойтенко.

Ø 4.7. Методика исследования чувственной направленности личности (анкета Б.И. Додонова в модификации Е.Р. Гореловой).

Ø 4.8. Методика Познавательной сферы личности «Ценностные ориентации» М. Рокича.

Ø 4.9. Опросник «Рефлексивность» А.В. Карпова.

Ø 4.10. Способность к прогнозированию Л.А. Регуша.

4.1. Методика диагностики характера Г. Айзенка[6].

Методика позволяет выявить особенности характера малыша, оп­ределить, к какому типу характера относится ребенок. Использовать методику оценки характера целенаправлено с 10–12 лет.

Понятие характер обозначает одну из принципиальных подструктур особенности, которая Познавательной сферы личности оказывает существенное воздействие на особенности деятельности и поведения человека. Характер имеет различные актуальные проявления, которые необходи­мо учесть при личном подходе к обучению и воспита­нию. Различия характера появляются в особенностях чувственной сферы, общении, психологических процессах и тех методах, которыми человек реализует свою деятельность.

Известные типы характера — сангвиник, холерик Познавательной сферы личности, флегма­тик, меланхолик – диагностируются по Г. Айзенку, исходя из 2-ух главных шкал: шкалы экстраверсии – интроверсии и шкалы нейротизма (чувственной неустойчивости).

Экстраверсия по Г. Айзенку связана с общительностью, жаждой новых воспоминаний, возбуждения. Экстраверт имеет много друзей, склонен к раскрепощенным поступкам, действует под воздействием мо­мента, импульсивен, любит шуточки, «не лезет в кармашек за словом Познавательной сферы личности». Экстраверт беспечен, благодушен, весел, оптимистичен, любит смеяться, предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к злости, запальчивости, его эмоции строго не контролиру­ются, на него не всегда можно положиться.

Интроверт – спокоен, стеснителен, склонен к самоанализу, предпочитает общению с людьми книжку, сдержан и отдален от всех, не считая близких людей. Планирует Познавательной сферы личности и обдумывает свои дейст­вия заблаговременно, не доверяет неожиданным побуждениям. Он серьезно от­носится к принятию решений, любит во всем порядок, контроли­рует свои чувства, изредка поступает жестко, не горячится. Владея пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

Нейротизмпо Г. Айзенку охарактеризовывает чувственную устой­чивость либо неустойчивость (чувственную стабильность — не­стабильность). Нейротизм Познавательной сферы личности, по неким данным, связан с показателями лабильности нервной системы. На полюсе эмоциональ­ной стабильности находится тип личности, характеризующийся чрезвычайной устойчивостью, зрелостью, хорошей адаптацией, а на другом — очень нервозный, неуравновешенный, плохо адап­тированный тип.

В опросник Г. Айзенка с целью корректировки результатов обследова­ния введена еще одна шкала — социальной желательности Познавательной сферы личности, выяв­ляющая тенденцию реагировать на вопросы так, чтоб получить желаемые для обследуемого результаты. По-другому эту шкалу именуют «шкала лжи».

Опросник состоит из 60 вопросов, из которых 24 – по шкале интраверсии – экстраверсии, 24 – по шкале нейротизма и 12 по шкале ереси.

Аннотация: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях вашего поведения Познавательной сферы личности. Если вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте в соответственной клеточке символ «+», ес­ли негативно («не согласен»), то символ «–». Отвечайте на вопро­сы стремительно, не раздумывая, потому что принципиальна ваша 1-ая реакция. Отвечать необходимо на каждый вопрос. Результаты фиксируются на тестовом бланке.

Текст опросника

1. Любишь ли ты суету и Познавательной сферы личности шум вокруг себя?

2. Нередко ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

3. Ты всегда находишь резвый ответ, когда тебя о чем-нибудь спросят?

4. Случается так, что ты раздражен чем-нибудь?

5. Нередко ли у тебя изменяется настроение?

6. Правильно ли, что для тебя легче и приятнее с книжками, чем с ребята Познавательной сферы личности­ми?

7. Нередко ли для тебя мешают заснуть различные мысли?

8. Ты всегда делаешь так, как для тебя молвят?

9. Любишь ли ты подшучивать над кем-либо?

10. Ты когда-нибудь ощущал себя злосчастным, хотя для это­го не было истинной предпосылки?

11. Можешь ли ты сказать о для себя, что ты Познавательной сферы личности радостный, оживленный человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Правильно ли, что ты нередко бываешь раздражен чем-нибудь?

14. Нравится ли для тебя делать все в резвом темпе? (Если, наобо­рот, склонен к неторопливости, ответь «нет»).

15. Ты переживаешь из-за всяких ужасных событий, которые чуток было не произошли, хотя все Познавательной сферы личности кончилось отлично?

16. Для тебя можно доверить всякую тайну?

17. Можешь ли ты без особенного труда внести оживление в скуч­ную компанию?

18. Случается так, что у тебя безо всякой предпосылки бьется сердечко?

19. Делаешь ли ты обычно 1-ый шаг для того, чтоб подру­житься с кем-нибудь?

20. Ты когда-либо Познавательной сферы личности гласил неправду?

21. Ты просто расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?

22. Ты нередко шутишь и рассказываешь забавные истории своим друзьям?

23. Ты нередко ощущаешь себя усталым?

24. Ты всегда делаешь поначалу уроки, а все другое позже?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Ты очень любишь разговаривать с другими ребятами?

28. Всегда Познавательной сферы личности ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хо­зяйству?

29. У тебя бывают головокружения?

30. Бывает ли, что твои деяния и поступки ставят других лю­дей в неудобное положение?

31. Ты нередко ощущаешь, что для тебя все надоело?

32. Любишь ли ты хвастаться?

33. Ты нередко сидишь и молчишь, когда попадаешь Познавательной сферы личности в общество незнакомых людей? 34. Волнуешься ли ты время от времени так, что не можешь усидеть на месте?

35. Ты обычно стремительно принимаешь решение?

36. Ты никогда не шумишь в классе, даже если нет учителя?

37. Для тебя нередко снятся жуткие сны?

38. Можешь ли ты дать волю своим эмоциям и повеселиться в обществе друзей?

39. Тебя Познавательной сферы личности просто огорчить?

40. Бывало ли для тебя плохо гласить о ком-нибудь?

41. Правильно ли, что ты обычно говоришь и действуешь стремительно, не задерживаясь, в особенности для обдумывания?

42. Если ты оказываешься в глуповатом положении, длительно ли позже переживаешь?

43. Для тебя очень нравятся радостные игры?

44. Ты всегда ешь то, что Познавательной сферы личности для тебя подают?

45. Для тебя тяжело ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь про­сят?

46. Ты любишь нередко ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, когда для тебя не охото жить?

48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

49. Считают ли тебя ребята радостным и живым человеком? .

50. Ты нередко отвлекаешься, когда Познавательной сферы личности делаешь уроки?

51. Ты почаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное роль?

52. Для тебя обычно бывает тяжело из-за различных мыслей?

53. Бываешь ли ты совсем уверен, что сможешь справить­ся с делом, которое должен выполнить?

54. Бывает ли, что ты ощущаешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься заговорить с незнакомыми людьми?

56. Ты нередко Познавательной сферы личности спохватываешься, когда уже поздно что-либо исп­равлять?

57. Когда кто-либо из ребят орет на тебя, ты тоже кри­чишь в ответ?

58. Бывает ли, что ты время от времени ощущаешь себя радостным либо пе­чальным без всякой предпосылки?

59. Ты считаешь, что тяжело получить истинное наслаждение от оживленной компании?

60. Для Познавательной сферы личности тебя нередко приходится беспокоиться из-за того, что ты сде­лал чего-нибудь, не подумав?


prakticheskaya-rabota-1516.html
prakticheskaya-rabota-2-2-chasa-uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-upravlenie-personalom-ds-r-07-kod-i.html
prakticheskaya-rabota-2.html